lunes, 24 de diciembre de 2007

Antoniomorales68



domingo, 23 de diciembre de 2007

PROMOCIÓN BODAS DE ORO 2007 5° A SECUNDARIA


BAILANDO CON MARIELA


CON DOS BELLEZAS LA QUE NO ME VE Y LA QUE ME LLAMA DESDE CHIMBOTE


DANDO MI DISCURSO A LOS ALUMNOS DE LA PROMOCIÓN


POSANDO PARA LA FOTO CON LA MAS ALTA KATHY LEE
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KATHY LEE Y SU BELLEZA SINGULAR

EN PLENA CENA DE LA PROMOCIÓN




CONVERSANDO CON EL PADRINO, CON LA ATENTA MIRADA DE MARYLIN



RECIBIENDO MI CUADRO RECORDATORIO



BAILANDO CON MI SECRETARIA TKM LISSETH

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domingo, 2 de diciembre de 2007

DESARROLLO DE CAPACIDADES


¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

La Educación Básica Regular con la finalidad de formar personas que sean capaces de lograr su realización personal, de prepararlos para el ejercicio de la ciudadanía, para afrontar los incesantes cambios en la sociedad, el conocimiento y el mundo del trabajo y para que la educación contribuya con la formación de una sociedad democrática, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz el Diseño Curricular Nacional está orientado a desarrollar capacidades y actitudes.

Desarrollar capacidades en el aula implica, en primer lugar, comprender qué se está entendiendo por capacidades, en segundo lugar, comprender cómo se desarrollan las capacidades de los estudiantes y la relación que tienen estas con las estrategias de aprendizaje.

El Diccionario de la Real Academia Española define la capacidad como “Aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo.”[1] La bibliografía pedagógica presenta una diversidad de concepciones sobre este término, incluso lo asocia a otros tales como: aptitud, habilidad y destreza, lo que suele originar un problema que podría llamarse de recurrencia. Esto se explica porque algunos de los términos mencionados son definidos recurriendo a los otros, y es difícil establecer una clara diferenciación entre ellos. Sin embargo, en el fondo tales definiciones siempre hacen referencia a los procesos cognitivos o motores que se utilizan para aprender.

La Educación Secundaria con la finalidad de tener un marco teórico orientador para operativizar los logros educativos, asume que “las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores.”[2]

Las capacidades al ser desarrolladas, permiten al hombre enfrentar con éxito contextos, problemas y desempeños de la vida cotidiana: privada, social o profesional. Así mismo permiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.

Son inherentes a la persona, porque con éstas nace el hombre, los desarrolla y utiliza de manera permanente.

Las capacidades se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, es decir tienen un desarrollo continuo desde que el hombre nace hasta que muere. Esto se realiza mediante la educación formal, la educación no formal y la experiencia cotidiana al solucionar problemas y para satisfacer necesidades.

Las capacidades se desarrollan a través de dos modalidades “aprendizaje directo” y “aprendizaje mediado”.

▪ El aprendizaje directo: se realiza mediante la exposición directa del organismo a los estímulos que provee el contexto, es decir, una capacidad se desarrolla en la vida diaria cuando solucionamos problemas y las necesidades reales.

▪ La experiencia del aprendizaje mediado: se realiza por la acción de un mediador (padre, educador, tutor u otra persona relacionada con el sujeto), quien desempeña un rol fundamental en la selección, organización y presentación de los estímulos provenientes del exterior, que permitan la interacción activa entre el individuo y los estímulos para facilitar su comprensión, interpretación y utilización por parte del estudiante.

Las capacidades se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos socioafectivos y motores, las capacidades durante el aprendizaje o en la vida diaria se manifiestan a través de un conjunto de procesos cognitivos, socioafectivos y motores relacionados entre sí.

Para tener una idea más clara de cómo se manifiestan los procesos cognitivos y motores de una capacidad, veamos como se manifiesta la capacidad “analiza” en el trabajo y durante el aprendizaje. Recordemos que analizar implica dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.

Caso Nº 1. Manifestación de la capacidad “analiza” en una situación de trabajo

A un especialista se le asigna la tarea de elaborar un informe sobre un expediente en el que se presenta una queja de los docentes contra el Director de la Institución Educativa. El especialista para realizar la tarea hace uso de su capacidad de análisis, ésta se manifiesta a través de los siguientes procesos: Primero tiene que enterarse de qué trata el expediente (recepción de la información), para ello realiza una lectura del documento. Segundo, observa los aspectos más importantes que señala el documento (observación selectiva de la información,) lo realiza haciendo anotaciones o subrayando con resaltador. Tercero, agrupa la información que presenta el expediente en hechos que expresan la existencia de un conflicto, las causas que lo originaron y los problemas que está ocasionando (división del todo en partes). Finalmente, redacta las conclusiones y las recomendaciones (interrelación de las partes para poder justificar o explicar algo)



Caso 2 Manifestación de la capacidad “analiza” en el aprendizaje.

En una sesión de aprendizaje, se tiene como propósito desarrollar el aprendizaje esperado “analiza las causas y consecuencias de la Guerra con Chile”, para ello el docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos que involucra la capacidad “analiza”.Primero, el estudiante tiene que enterarse de los hechos que sucedieron antes, durante y después de la Guerra con Chile (recepción de la información), se realiza a través de la lectura de una separata y la explicación del docente. Segundo, el estudiante observa los hechos y aspectos de mayor trascendencia (observación selectiva de la información) y lo realiza mediante anotaciones y subrayados. Tercero, el estudiante agrupa la información en hechos y aspectos políticos, económicos y sociales que ocurrieron antes y después de la guerra (división del todo en partes) y lo realiza al elaborar un organizador de información donde se diferencias unos hechos de otros. Finalmente, el estudiante expresa en una exposición las causas y consecuencias de la Guerra con Chile (interrelación de las partes para poder justificar o explicar algo)

Como podemos observar en ambos casos la capacidad analiza se manifestó o desarrolló mediante un conjunto de procesos cognitivos. Sin embargo, no se pretende afirmar que el desarrollo de la capacidad “analiza” involucra solo cuatro procesos cognitivos, éstos pueden ser más o menos dependiendo de la complejidad del contenido que se utiliza como medio para desarrollar la capacidad. Tampoco se pretende manifestar que éstos son procesos independientes, por el contrario, están relacionados entre sí y ocurren en forma simultánea en muchos de los casos.

Así mismo no pretendemos señalar que el desarrollo de la capacidad es solo consecuencia exclusiva de los procesos cognitivos, sino también está condicionada por procesos afectivos, motores y valorativos.

Las capacidades dan lugar a la determinación de los logros educativos. Las capacidades se expresan de distintas formas y complejidad según las características de las etapas de desarrollo del ser humano, es por ello que los sistemas educativos generan diversos niveles de logros de aprendizaje.

En el caso de la Educación Básica Regular (EBR) se han determinado logros de nivel, logros de ciclo, propósitos de grado y aprendizajes esperados en función de capacidades.

La formulación de los logros educativos demanda no sólo tener claridad en la conceptualización de las capacidades que se pretende desarrollar, sino también precisión en los procesos cognitivos, motores y socioafectivos que involucra su manifestación en determinados niveles de desarrollo, sobre todo, la plena conciencia de que no es lo mismo realizar sesiones de aprendizaje para desarrollar contenidos que realizar sesiones de aprendizaje orientados al desarrollo de capacidades.


CAPACIDADES QUE SE DESARROLLAN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

En la Educación Secundaria, las capacidades están organizadas en: Capacidades fundamentales, capacidades de área y capacidades específicas.

Capacidades fundamentales, se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva y forman redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de las potencialidades de las personas.

Son las siguientes:

ü Pensamiento creativo. Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.
ü Pensamiento crítico. Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
ü Solución de problemas. Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.
ü Toma de decisiones. Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

Capacidades de área, son aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular. Las capacidades de área, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas. Entre ellas tenemos comprensión lectora (Área Comunicación), razonamiento y demostración (Área Matemática), juicio crítico (Área Ciencias Sociales), indagación y experimentación (Área Ciencia Tecnología y ambiente), gestión de procesos (Área Educación para el Trabajo)

Capacidades específicas, son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Las capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área. Entre ellas tenemos: Identifica, analiza, infiere, etc.


LOS PROCESOS COGNITIVOS / MOTORES EN LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS

Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesos cognitivos o motores relacionados entre sí. Estos procesos ocurren en nuestra mente y en algunos casos de forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren casi simultáneamente por lo que es difícil su identificación; sin embargo con la finalidad de mediar el desarrollo de las capacidades es necesario que los estudiantes vivencien estos procesos.

Cuando estos procesos ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de la información se denominan operaciones mentales o procesos cognitivos y cuando se manifiestan mediante la motricidad se denominan procesos motores.

Piaget (1964, p. 8) definió a la operación mental como “acción interiorizada que modifica el objeto de conocimiento”. Feuerstein, amplía el planteamiento de Piaget definiendo las operaciones mentales como el "conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación" (Feuerstein, 1980, p.106).

“El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con diferentes niveles de complejidad, de acuerdo al contenido e intencionalidad de las tareas: desde un simple reconocimiento o identificación de objetos o actividades más complejas como la comparación, categorización…”[3]

El poder identificar las operaciones mentales o procesos cognitivos que ocurren en nuestra mente cuando hacemos uso de una capacidad, es de mucha utilidad para mejorar los aprendizajes, así como, para hacer más eficiente y elevar la calidad del trabajo o actividad que nos disponemos a realizar.

Feuerstein y Rand[4], Proponen para fines didácticos y descriptivos, la consideración del acto mental como producto de tres fases en permanente inter relación, en cada una de las cuales operan un conjunto operaciones mentales.

Los procesos cognitivos u operaciones mentales se desarrolla mediante tres fases: entrada (Input), elaboración y salida (Output), ligadas y relacionadas entre sí.

ü INPUT o Fase de Entrada de la Información: Esta fase se refiere a los procesos que permiten la recepción de la información.

ü Fase de Elaboración: Esta fase se refiere a los procesos que permiten el procesamiento de la información.

ü OUTPUT o Fase de Salida de la Información. Esta fase se refiere a los procesos que permiten emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de la información.











Sí bien se establecen estas fases del acto mental con la finalidad de mediar el aprendizaje, sin embargo debemos señalar que éstas interactúan entre sí y con mucha rapidez, lo que permite que la capacidad se manifiesta como si fuera un todo articulado

Las operaciones mentales o procesos cognitivos no siempre se emplean de manera espontánea, natural y óptima, su nivel eficiencia esta condicionada por algunos pre requisitos de tipo cognitivo y afecto – motivacional. A estos pre-requisitos del pensamiento se le denomina funciones cognitivas. Si estos pre-requisitos no se manifiestan o no son adecuados hablaremos de funciones cognitivas deficientes, situación que se debe revertir para mejorar los aprendizajes.

Con la finalidad de explicitar los procesos cognitivos de una capacidad, ejemplificaremos los procesos cognitivos u operaciones mentales de la capacidad específica analiza.

domingo, 25 de noviembre de 2007

PROMOCIÓN BODAS DE ORO 2003 - 2007

EN ESTA FOTO TODOS MIS ENGREIDOS Y MIS ENGREIDAS


ESTAMOS EN EL COLE ES LA FOTO PARA EL RECUERDO.

sábado, 24 de noviembre de 2007

AGRICULTURA DE EXPORTACIÓN EN CASMA

CULTIVO DE AJÍ PAPRIKA
CULTIVO DE ALCACHOFA

CULTIVO DE CEBOLLA BLANCA


CULTIVO DE MARACUYÁ
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PLATOS TIPICOS DE CASMA


PICANTE DE CIÑO


JUGOSO MIXTO


CEVICHE DE PESCADO
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REPÚBLICA DE CHILE


CON MI AHIJADA MELISSA

CON MI AMIGA SECRETA NAVIDAD DEL 2003

OBSERVANDO LA ACTUACIÓN 2005
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Mi Hermana


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MARTHA MORALES TARAZONA
HNITA TKM

ETAPAS DE MI VIDA

DESFILANDO COMO DIRECTOR DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

DOCENTES VARONES DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

PRIMER GALLARDETE GANADO EN LA HISTORIA DE LA I.E. JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
EL DÍA DE MI GRADUACIÓN COMO DOCENTE EN EL I.S.P. DE HUARAZ, ELLOS SON INTEGRANTES DE MI PROMO QUE ME ACOMPAÑARON EN AQUELLA FECHA
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TRABAJOS DE FENCYT DEL 2000, APARECEN FATIMA, LUIS Y MI AHIJADITA PAULITA
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LA CRUZ DE MOTUPE

DE MUY DIFICIL ACCESO SE DEMORA CASI UNA HORA PARA LLEGAR DESDE LA BASE DEL CERRO HASTA LA CRUZ.
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ES LA PEQUEÑA CAPILLA DE LA CRUZ DE MOTUPE, FOTO TOMADO EL AÑO 2005
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miércoles, 7 de noviembre de 2007

EL VALOR DEL AMOR

El amor en palabras textuales y sencillas es una fuerte inclinación emocional hacia otra persona, en su sentido más amplio, hacia un animal hacia un grupo de personas u objetos.
Otra definición del amor es la siguiente: efecto por el cual el ánimo busca el bien verdadero o imaginado y apetece gozarlo.
El problema que se puede encontrar en el amor es el siguiente: la idea del amor es muy importante,. El individuo que no tiene amor alguno en su vida apenas puede concebirse como ser humano. Aunque el problema podría ser demasiado ciego como guía y demasiado poco crítico como norma, de modo que no podemos utilizarlo para mostrarnos lo que es bueno, y no cabe duda, con todo, que el amor es la inspiración más noble y la fuerza más dinámica que podemos tener para impulsarnos hacia cualquier clase de bien que conocemos.
Una parte del problema que existe dentro del amor, es lo que actualmente sé esta donde en la humanidad y esto es lo que conocemos como desamor que la mayoría de la gente esta mostrando con todo lo que le rodea. Esto se puede ver a simple vista ya que las personas están apáticas y no les interesa nada de lo que está pasando a su alrededor, a ellas solo les interesa lo que respecta a ellas y nada más están siendo en cierto punto egoístas y están también mostrando desamor porque no tratan de ayudar a los demás, no tratan de darle amor a las personas que lo necesitan, al contrario de darles amor le dan desamor, indiferencia y en algunos casos a ciertas personas se les llega a dar la espalda y no se les brinda amor cuando más lo necesitan, pero en casos más graves se les llega a discriminar.
Yo en lo personal estoy de acuerdo con lo anterior porque si es cierto que en la humanidad actual hay muy poco amor, pero si hay mucho desamor, creo que las personas ya han perdido el interés de amar, ya no les importan tanto como en otros tiempo, ahora solo les importan las cosas superficiales y el concepto del amor lo han distorsionado por completo de hecho creo que ahora la mayoría de las personas solo lo ven como objeto sexual.
Algo muy importante es hacer énfasis dentro del concepto del amor es el de persona, puesto que el amor solo puede existir entre dos personas.
La definición clásica que se tiene sobre persona la cual la halló el gran señor Boecio: “ La persona es una sustancia individual de naturaleza racional”. Esto explica que la persona no es un ¿que? Sino un ¿quien?, esto es que la persona no es un objeto sino un sujeto, ésta es dueña de sus propios actos, propietario de sí mismo; que se posee y se controla a sí mismo.
Pienso que en la actualidad a la persona si se le esta considerando como un objeto, “un objeto sexual” con el cual se puede satisfacer el deseo del placer, del goce y no esta siendo valorada como persona sino como un objeto con el cual se puede obtener varias cosas como por ejemplo: placer, dinero, trabajo, etc. y creo que todo esto esta demasiado mal porque la persona es un sujeto ya que puede pensar y puede tomar decisiones propias, pero sobre todo el sujeto siente, siente lo que pasa a su alrededor en cambio el objeto no puede pensar, no puede tomar decisiones y parte de todo no siente nada y no tiene dignidad, es algo abstracto.
Las personas solo tiene una necesidad: Amar. Cuando se descubre esto entonces la persona es transformada. El amor no es dependencia. El amor no es compartir nuestra soledad. El amor no es deseo ya que este es el origen del sufrimiento, el amor perfecto elimina el miedo.
Amor significa, al menos, ver a la otra persona tal cual es. Eso es lo mínimo que se puede pedir a la persona cuando quiere amar. El amor no es una relación, es un estado del ser. El amor existía antes que cualquier ser humano.
No se puede hacer nada para conseguir el amor. Cuando nosotros comprendemos nuestros deberes apegos, atracciones, obsesiones, predilecciones e inclinaciones y nos desprendiéramos de ellas, entonces aparecería el amor. Cuando el corazón está limpio el resultado va a ser el amor.

sábado, 3 de noviembre de 2007

EXCURSIÓN A TRUJILLO

PROMOCIÓN BODAS DE ORO 2007 "REPÚBLICA DE CHILE" CASMA.


Desde el año 2003, me hice cargo como asesor del primer grado sección “A”, continuando con segundo, tercero, cuarto y quinto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa República de Chile, conforme pasaron los años, recuerdo sus caritas angelicales de mis niños bulleros y engreídos en primer grado, sus anécdotas y recuerdos en cada caminata de visita de estudio junto a ellos, aprendimos muchas cosas como observar la naturaleza de manera analítica, trabajar siempre con una guía de campo, luego compartir la amistad, compartir los alimentos, los llantos de una niña por haber sacado 13 en un examen de CTA, por lo que su nota regular era de 18 a 20, las travesuras que empezaron a realizar a partir de segundo grado, recuerdo que un niño me llevo a mi casa una pelicula de adultos que habían visto en grupo, para no tener que llamar a sus padres, la caminata a Chankillo, que al final no llegamos, por que dos alumnos se perdieron por buscar al "perro virus", en tercer grado comenzamos realizar actividades con la finalidad de realizar un viaje de Excursión, ya en cuarto grado casi todos empezaron a pasar las etapas de enamoramientos y primeras desilusiones, pero el grupo siempre se mantenía unido a pesar de siempre existir las discrepancias internas que es común a su edad, ya en quinto grado acordamos realizar el viaje de excursión a la Ciudad de Trujillo, partimos el 26 de octubre, nos alojamos en el Hostal Amorreto y nos pensionamos en la carismática señora Anita.
Conocimos la ciudad de Trujillo, Ciudad de la Eterna Primavera Ubicada en la parte noreste de Perú, es la capital del departamento de La Libertad. Trujillo, se halla próxima a las costas del océano Pacífico, en una región costera desértica. Fundada en 1534 por Miguel de Estete y bien fortificada para evitar el asalto de los piratas. Fue capital provisional de Perú durante su independencia. Funciona como centro comercial de la región La Libertad, donde se cultiva caña de azúcar y arroz. Es, además, un centro de distribución de mercancías y cuenta con establecimientos de los sectores textil y alimentario.
La ciudadela de Chan Chan, se ubica en el valle de Moche, frente al mar, a mitad de camino entre el balneario de Huanchaco y la ciudad de Trujillo, capital del departamento de La Libertad en la costa norte del Perú El sitio arqueológico cubre un área aproximada de 20 kilómetros cuadrados. La zona central esta formada por un conjunto de 10 recintos amurallados (llamados "ciudadelas") y otras pirámides solitarias. Este conjunto central, cubre un área de 6 kilómetros cuadrados, aproximadamente. El resto, está formado por una multitud de pequeñas estructuras mal conservadas, veredas, canales, murallas y cementerios.
La Huaca del Dragón, también es conocida como Huaca Ciempiés o Huaca Arco Iris, todos los anteriores nombres inspirados en los altorrelieves que adornan sus paredes. Se ubica en la actual ciudad de Trujillo, en la costa norte del Perú. Es una plataforma de mediana altura rodeada por 14 depósitos y guarnecida por un alto muro perimétrico con una sola entrada. Una rampa conduce a la cima de este monumento. No se conoce con certeza el motivo para el que fue construida pero a juzgar por la similitud que presenta con las "plataformas funerarias" de la ciudad Chimú (1100 -1450 d.C.) de Chan Chan es posible que hallan compartido la misma función. Fue restaurada en el año de 1963. El arqueólogo Francisco Iriarte estuvo al frente de dichas labores.

Un lugar muy hermoso “El Mirador”, que es un local campestre, que tiene un mirador, una Oroya para la adrenalina, piscinas, campos deportivos, paseo a caballo, un mini zoológico, una orquesta que ameniza el ambiente en una explanada atractiva, la comida muy riquísima, la atención exclusiva, por eso dentro de todo el stress profesional de trabajar, siempre debemos darnos un tiempo para la recreación, de igual manera mis alumnos quedaron maravillados, sobre todo de un baile en la Discoteca “Luna Rota”, por eso recomiendo a mis visitantes que conozcan Trujillo.

PROMOCION BODAS DE ORO

PAPA NOEL BAJA UNA ESTRELLA PARA LOS NIÑOS SIN PAZ

MI PRIMER PREMIO

MI PRIMER PREMIO
no lo puedo creer

Perú Un verdadero Paraíso de aves

Cantos de aves silvestres

El canto silvestre del jilguero

Las Visitas a nivel de países

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